Sztuczna Inteligencja

Inteligencja Sztuczna – rozwiązywanie problemów sposobami wzorowanymi na naturalnych działaniach i procesach poznawczych człowieka za pomocą symulujących je programów komputerowych

Cztery kategorie pola działania sztucznej inteligencji:

• Systemy myślące jak ludzie

• Systemy działające jak ludzie

• Systemy myślące racjonalnie

• Systemy działające racjonalnie

I. Systemy myślące jak ludzie:

• uczynienie komputerów myślącymi – „maszyny z mózgiem”
• automatyzacja czynności, które zwykle uważamy za ludzkie myślenie, np. podejmowanie decyzji, rozwiązywanie problemów, uczenie się

II. Systemy działające jak ludzie:

• tworzenie maszyn mających funkcje, które wymagają inteligencji, jeśli są wykonywane przez człowieka
• badania, jak uczynić komputery zdolnymi do wykonywania rzeczy, które w tym momencie są lepiej wykonywane przez ludzi

III. Systemy myślące racjonalnie:

• badanie zdolności i procesów myślowych poprzez stosowanie modeli obliczeniowych
• badanie obliczeń, które czynią je zdolnymi do postrzegania, wnioskowania i działania

IV. Systemy działające racjonalnie:

• dziedzina badań mających na celu wyjaśnienie i emulację inteligentnego zachowania w terminach procesów obliczeniowych
• gałąź informatyki dotycząca automatyzacji inteligentnego zachowania

Jak rozwijać umysł dziecka?

Zadowolenie z siebie jest najważniejszą składową sukcesu w nauce

Wyrasta ono z zaufania do własnego umysłu, do jego możliwości przyswojenia sobie tego, co ważne

Każde dziecko ma wiele nie dostrzeżonych zalet i umiejętności

Zadaniem rodzica i nauczyciela jest odkryć ten niepowtarzalny potencjał i zrozumieć, jak bardzo są inteligentne 

Konieczne jest :

• wzbudzać w dziecku ciekawość
• stymulować je do działania
• kierować jego edukacją, ale również pozostawiać miejsce na błędy i próby ich poprawy

Rozwiązywanie problemów przez dzieci

Najlepszym sposobem kształtowania postawy badawczej dziecka i rozwijania jego inteligencji jest  rozwiązywanie przez nie problemów. Obowiązkiem nauczycieli i rodziców jest stwarzanie sytuacji, które umożliwią wykorzystanie już nabytych umiejętności w nowych problemowych sytuacjach.

Problem to zadanie wymagające pokonania jakiejś trudności o charakterze praktycznym lub teoretycznym przy udziale aktywności badawczej podmiotu.

Rozwiązywanie problemów może być czynnikiem integrującym różne elementy wielostronnego procesu edukacji. Szukanie odpowiedzi na pytania problemowe wywołuje u dziecka uczucie ciekawości i radości z pomyślnego rozwiązania.

Aktywność dziecka jest więc warunkiem efektywności jego uczenia się

Wyróżnia się kilka rodzajów aktywności:

percepcyjna

percepcyjno-motoryczna

umysłowa

emocjonalno-motywacyjna

Mowa i myślenie u dziecka wg Piageta

 Jean Piaget (1896 - 1990)

Psycholog, biolog i epistemolog szwajcarski,

znany przede wszystkim z teorii rozwoju poznawczego, która zrewolucjonizowała sposób myślenia o dziecięcym umyśle

Piaget wyróżnił fazy rozwoju mowy i myślenia u dziecka:

Faza I – sensoryczno-motoryczna;

0-2 roku życia

dzieci zbierają doświadczenia dotyczące świata za pomocą zmysłów

Faza II – przedoperacyjna:

2-7 roku życia

uaktywnia się wyobraźnia dziecka

dziecko postrzega świat w sposób egocentryczny

Faza III – faza operacji konkretnej:

7-11 roku życia

dziecko pojmuje związki przyczynowo-skutkowe

nadal problemy z pojęciami abstrakcyjnymi

Faza IV – faza operacji formalnych

od 12 roku życia

dziecko zaczyna myśleć abstrakcyjnie

Jak inteligencja zanika z wiekiem

• Sprawność umysłu człowieka zmniejsza się w miarę starzenia

• Mózg osiąga swą największą moc miedzy 20 a 25 rokiem życia

• Większość umiejętności zawodowych zależy jednak od wieloletniego doświadczenia, dlatego też ludzie pozostają kompetentnymi pracownikami nawet po 60

• Osłabienie zdolności umysłowych daje o sobie znać w testach: Symbole Cyfr, Klocki i Porządkowanie Obrazków

Skala ilorazu inteligencji

Inteligencja a dziedziczenie

Psychologowie próbując odpowiedzieć na pytanie co jest ważniejsze w rozwoju psychicznym człowieka – dziedziczność czy środowisko, podzielili się na dwa obozy – natywistyczny i środowiskowy.

Natywiści

Psychika człowieka jest dziedzicznie zdeterminowana

Inteligencja nie poddaje się wpływom środowiska, jest niezmienna

Zwolennicy teorii środowiskowej

Psychika człowieka jest całkowicie wyznaczona przez wpływy środowiska

Zdolności umysłowe człowieka można dowolnie zmieniać i kształtować



Obecnie, istnieje wśród psychologów zgodność, co do tego, że oba czynniki, zarówno dziedziczność i środowisko, są niezbędne dla rozwoju psychicznego człowieka.

 +